U Osnovnoj školi Ivana Kukuljevića Sakcinskog, Ivanec, u školskoj godini 2025./2026. započela je provedba kurikula BrAIn učenicima 7. razreda. Kurikul će se s istom generacijom učenika nastaviti provoditi i u školskoj godini 2026./2027., kada će učenici biti u 8. razredu.
Na početku provedbe kurikula, u listopadu 2025. godine, provedeno je školsko istraživanje kako bi se utvrdili početni stavovi, iskustva i navike učenika u korištenju umjetne inteligencije (AI) za učenje. Istraživanje je osmislila i provela Renata Papec, učiteljica informatike. Sudjelovanje učenika bilo je dobrovoljno i anonimno, a prikupljeni podaci koristit će se u istraživačke svrhe te kao početna točka za praćenje promjena tijekom dvogodišnje provedbe projekta BrAIn.
O projektu BrAIn
Projekt BrAIn usmjeren je na razvoj znanja, vještina i stavova učenika o odgovornoj, sigurnoj i svrhovitoj uporabi umjetne inteligencije u obrazovanju. Budući da učenici sve češće susreću AI alate u svakodnevnom životu, važno ih je poučiti kako ih koristiti promišljeno, korisno i etično.
Provedba kurikula planirana je kroz dvije školske godine: u 7. razredu tijekom 2025./2026. i u 8. razredu tijekom 2026./2027. U sklopu projekta učenici će istraživati mogućnosti i ograničenja umjetne inteligencije. Učit će kako postavljati kvalitetna pitanja, kako uspoređivati i provjeravati odgovore, kako zaštititi osobne podatke te kako razlikovati pomoć u učenju od prepisivanja ili nekritičkog preuzimanja gotovih odgovora.
BrAIn polazi od ideje da umjetna inteligencija može biti vrijedan alat za učenje, ali samo ako se koristi uz razumijevanje, odgovornost i kritičko mišljenje. Cilj projekta nije zamijeniti učitelja ili učenikov vlastiti rad, nego učenicima pokazati kako AI može biti potpora u istraživanju, ponavljanju, stvaranju ideja, pisanju, prevođenju i rješavanju problema.
Što želimo postići projektom BrAIn?
Projektom BrAIn želimo učenike pripremiti za svijet u kojem će umjetna inteligencija biti sve prisutnija u učenju, radu i svakodnevnom životu. Zato je važno da učenici ne budu samo korisnici digitalnih alata, nego i osobe koje razumiju njihove prednosti, ograničenja i moguće rizike.
Kroz projekt želimo:
- razvijati digitalnu i informacijsku pismenost učenika;
- poticati kritičko promišljanje o odgovorima koje daju AI alati;
- učiti učenike kako provjeravati informacije i koristiti pouzdane izvore;
- razvijati odgovoran odnos prema osobnim podacima i digitalnoj sigurnosti;
- poticati kreativno i istraživačko korištenje umjetne inteligencije;
- osvijestiti razliku između učenja uz pomoć AI-ja i nepoštenog korištenja AI alata;
- ojačati samostalnost učenika i odgovornost za vlastiti rad.
Svrha školskog istraživanja
Ovo školsko istraživanje provedeno je kao početno ispitivanje prije sustavne provedbe aktivnosti u sklopu kurikula BrAIn. Njegova je svrha bila utvrditi koliko učenici već poznaju AI alate, koriste li ih za školu, u koje ih svrhe najčešće koriste te koliko su svjesni potrebe za provjerom informacija, zaštitom podataka i odgovornim ponašanjem.
Rezultati ovog istraživanja poslužit će kao polazište za daljnji rad s učenicima. Nakon provedbe projekta planira se završno ispitivanje, koje će omogućiti usporedbu početnog i završnog stanja te pokazati u kojoj su se mjeri promijenili učenički stavovi, znanja i navike vezani uz uporabu umjetne inteligencije u učenju.
Učenici već imaju iskustva s AI alatima
U istraživanju su sudjelovala 34 učenika 7. razreda. Na pitanje o dosadašnjem korištenju AI alata odgovorila su 33 učenika, a njih 31 navelo je da je već koristilo neku AI aplikaciju ili alat za učenje. Najčešće se spominje ChatGPT, a učenici navode i Canvu AI, Duolingo, Snapchat AI, Photomath te druge digitalne alate.
Grafikon 1. Većina učenika navodi da je već koristila AI alat za učenje.
Napomena: Na ovo pitanje odgovorila su 33 od ukupno 34 učenika.
Grafikon 2. AI alati koje učenici najčešće navode u otvorenim odgovorima.
Napomena: Učenici su mogli navesti više alata, pa grafikon prikazuje broj spominjanja pojedinog alata, a ne broj učenika.
AI se najčešće koristi povremeno
Rezultati pokazuju da učenici AI alate za školu najčešće koriste ponekad, dok ih manji broj koristi nekoliko puta tjedno ili svaki dan. To upućuje na to da AI još nije svakodnevna navika svih učenika, ali je već prisutan kao pomoćni alat u učenju.
Grafikon 3. Učestalost korištenja AI alata za školske obveze.
Napomena: Grafikon prikazuje odgovore učenika o tome koliko često koriste AI alate za školu.
Najčešće svrhe: zadaci i pretraživanje informacija
Učenici najčešće koriste AI za rješavanje zadataka i pretraživanje informacija. Dio učenika AI koristi i za pisanje, prevođenje ili druge aktivnosti. Ovi rezultati pokazuju da učenici AI doživljavaju kao alat koji može ubrzati pronalazak informacija i olakšati razumijevanje školskih sadržaja.
Grafikon 4. Najčešće svrhe korištenja AI-ja u učenju.
Napomena: Učenici su mogli navesti više svrha korištenja, pa grafikon prikazuje broj spominjanja pojedine svrhe.
AI kao pomoć u učenju
Na pitanje pomažu li im AI alati u učenju, 17 učenika odgovorilo je „da”, a još 16 „ponekad”. Ti odgovori pokazuju da učenici u umjetnoj inteligenciji prepoznaju mogućnost podrške u učenju, posebno kada im je potrebna dodatna pomoć, pojašnjenje ili brži pristup informacijama.
Ipak, projekt BrAIn naglašava da AI ne smije zamijeniti učenikovo razmišljanje, trud i razumijevanje gradiva. AI alat može pomoći, ali učenik mora znati procijeniti je li dobiveni odgovor točan, primjeren i koristan.
Grafikon 5. Stavovi učenika o pomoći AI-ja u učenju i mogućem uključivanju AI-ja u nastavu.
Napomena: Grafikon prikazuje broj učenika koji su na pojedina pitanja odgovorili „da”.
Važnost provjere informacija
Posebno je važno što su učenici prepoznali da AI ne mora uvijek dati točan odgovor. 23 od 34 učenika navelo je da je već dobilo netočan odgovor od AI alata ili je svjesno mogućnosti pogreške. To potvrđuje važnost razvoja digitalne i informacijske pismenosti.
Ovi rezultati potvrđuju potrebu za učenjem o pouzdanim izvorima, provjeri informacija i kritičkom čitanju digitalnih sadržaja. U sklopu projekta BrAIn učenici će razvijati upravo te vještine jer je odgovorno korištenje umjetne inteligencije moguće samo ako učenik zna da AI ne daje uvijek točne, potpune ili provjerene odgovore.
Grafikon 6. Učenici prepoznaju potrebu provjere informacija dobivenih od AI-ja.
Napomena: Grafikon prikazuje odgovore koji upućuju na potrebu opreza i provjere informacija dobivenih od AI-ja.
Sigurnost, privatnost i pravila korištenja
Istraživanje je obuhvatilo i pitanja o sigurnosti, privatnosti i etičkom korištenju. Učenici su odgovarali jesu li svjesni da neki AI alati mogu pamtiti ili koristiti podatke koje unesemo, smatraju li da škole trebaju imati pravila o korištenju AI-ja te može li AI biti opasan ako ga ne koristimo ispravno.
Rezultati pokazuju da postoji prostor za dodatno učenje o zaštiti osobnih podataka, akademskom poštenju, odgovornom korištenju digitalnih alata i jasnim pravilima uporabe AI-ja u školskom okruženju. Upravo zato projekt BrAIn ima važnu preventivnu i obrazovnu ulogu.
Grafikon 7. Sigurnost, pravila i odgovorno korištenje AI alata.
Zaključak
Školsko istraživanje provedeno u listopadu 2025. godine, na početku provedbe kurikula BrAIn, pokazuje da učenici već poznaju i koriste različite AI alate. Najčešće ih koriste za rješavanje zadataka, pretraživanje informacija, pisanje i prevođenje. Istodobno, rezultati pokazuju da učenici trebaju dodatno vodstvo u području provjere informacija, zaštite podataka, akademskog poštenja i odgovorne uporabe umjetne inteligencije.
Projekt BrAIn zato ima važnu ulogu u suvremenom obrazovanju. Njime se učenike ne potiče na nekritičko korištenje umjetne inteligencije, nego ih se poučava kako AI koristiti kao alat za učenje, istraživanje i stvaranje. Učenici će kroz projekt učiti da umjetna inteligencija može pomoći, ali da odgovornost za učenje, provjeru i konačni rezultat i dalje ostaje na njima.
Dobiveni rezultati čine početno stanje istraživanja na školskoj razini. Nakon provedbe kurikula BrAIn završna anketa omogućit će usporedbu rezultata i procjenu učinka projekta na znanja, stavove i navike učenika u korištenju umjetne inteligencije u učenju.
Renata Papec